引言：网络教育对学生的规定 远程教育的特性决策了远程学习以通过自学为主导，学生的绝大多数学习時间与老师、同学们是分离出来的，沒有课室，更沒有课堂教学的气氛，这种特性会促使很多刚开始远程控制学 网络教育对学生的规定 远程教育的特性决策了远程学习以通过自学为主导，学生的绝大多数学习時间与老师、同学们是分离出来的，沒有课室，更沒有课堂教学的气氛，这种特性会促使很多刚开始远程学习的学生难以避免地碰到一些艰难或一些不习惯。因而远程学习规定学习者最先应具有两层面的工作能力。 持续保持自发性的学习驱动力。报名参加远程学习的学生绝大多数是成年人，她们的学习主观因素各种各样，但无非提高学历、提升专业技能、在职人员电池充电、拓展岗位范畴等。她们一般具备极强的学习主观因素，较确立的学习目地，可是在之后长达两年的学习全过程中可否维持住从而造成的学习驱动力是决策其学习成功与失败的重要。 积极探索的精神实质。成年人学生应当有工作能力自身明确在学习上资金投入是多少時间，制订自身的学习方案，挑选并慢慢融入一种学习方式。学好学习已变成二十一世纪文化教育的四大支撑之一；针对远程学习者而言，这一样具备十分重特大的实际意义。在实际的学习全过程中，应对一个难题，积极主动的学习者不容易只接纳一个回答，或者等候教师对你说该持哪些见解或观点；也不会只限于到某这书或教材内容的某章某节上来寻找答案。积极主动的学习者会积极试着多种多样解决方案，创建自身的念头，历经积极探索后决策自身要干什么，该怎么做。北京成考商类类类成考网激励学生在学习的全过程中积极探索，积极思索，勤奋了解自身所教的物品，而不是死记硬背的，处于被动接受。 除此之外，伴随着信息化管理社会发展、学习化社会发展的产生和知识经济时代时期的到来，文化教育已经历经刻骨铭心的转型。报名参加远程教育的学习，必须转型自身的学习意识和了解。 ● 尽管面授班時间少了，独立学习的规定高了，但根据这类新的学习方式，能够 提升自己的学习工作能力。 ● 在信息化管理社会发展中，大家日常生活、办公环境的转变变的越来越快，必须应对持续出現的新专业知识、新技术应用。一次性的成考德育，愈来愈不可以考虑本人终生的社会发展必须。仅有持续学习，才可以紧跟日常生活、工作中的节奏感。 ● 当代远程教育为全部求学者出示了公平的学习机遇，使接纳高等职业教育已不是少数人具有的支配权，只是个人存活的基础标准；教学资源、文化教育目标、文化教育时光的丰富性，为大家的终生学习出示了概率。 ● 接纳文化教育不仅是学习专业知识，也要学好学习，为之后再次学习塑造优良的学习习惯性；把握必需的学习专业技能。学好运用当代信息科技开展独立学习，对将来不断获得专业知识和提升 文化教育层级将是十分有利的。 在远程教育中，互联网等新闻媒体出示给学习者学习机遇的另外，学习者也应学好融入互联网学习方法。那麼，学习者应保证：
1.把握互联网学习的专业技能。 2.激起潜在性的学习主观因素（奥苏贝尔明确提出的认知内驱力，自身提升 学习动机的主导地位）。 3.学好调节自身的学习感情（在互联网学习中经常觉得无力感，学习者应在这个对外开放的服务平台中积极参加探讨，沟通交流专业知识和工作经验等）。 4.提升自己的元认知技能（元认知便是对认知过程的积极主动方案、监管、调整的专业技能，从 远程教育 远程教育 而提升 学习高效率）。 此外，应用系统也应是学习者出示适应能力学习适用。依据学习者不一样的学习情况、专业知识基本、学习设计风格、学习工作能力等个别差异创建学习者实体模型，运用人工智能技术技术性开展逻辑推理，为学习者出示人性化的学习內容。进而提升 对系统远程学习者的适应能力。 那样做到远程学习中学习者与系统软件的双重融入体制，使远程学习向更完善的方位迈入。